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关于组织开展80后青年教师说课活动的通知

作者: 来源: 发布时间:2017-06-27 浏览次数:48 次 【字体:


 关于组织开展80后青年教师说课活动的通知

   

    随着课程改革和校本研修的不断深化,“说课”已成为教师钻研教材,探讨教学方法,转变教学方式,优化课堂教学,不断提高教育教学水平的一种好方法,也是教学基本功的一项内在要求。为了提高青年教师的说课能力,促进专业发展,根据本学期校本研修及青年教师读书会活动计划,决定开展80后青年教师说课活动。具体事项通知如下:

    一、说课主题:核心学习活动的设计与实施

二、时间及人员分工等安排

   第一次:2017年3月6日(星期一)下午

组别

说课者

点评者

参加人员

主持及过程安排

地点

基础学分

语文组

沈春丽

陈  芳

胡春妹

周振华

全体语文老师

王娣娟

二1教室

1

数学组

金跃健

蒋李烨

宋健健

吴红丽

全体数学教师

周丽云

乡村少年宫教室

1

技能组

李欢

宋亚

冯丽霞

邱国华

其他学科教师

陆金磊

底楼音乐教室

1

   第二次:2017年3月27日(星期一)下午

组别

说课者

点评者

参加人员

主持及过程安排

地点

基础学分

语文组

孙云斌

潘美芳

张爱良

周振华

全体语文老师

陈玲玲

一5教室

1

数学组

徐益

高玉萍

宋春燕

姚英杰

全体数学教师

陆华英

乡村少年宫教室

1

技能组

陆金凤

唐佳伟

黄 亮

朱海良

其他学科教师

王伟健

东实验室

1

 

  三、其他要求

1.说课教师于轮到说课当日13:30带教本和教参到中幢二楼小会议室集中,根据说课内容独立备课80分钟(不可使用网络电子资源)。备课内容由教导处规定,每两人同一内容其他教师15:20分到相应地点参加活动(带好听课笔记)。

2.说课时间控制在10-15分钟之间。

3. 说课顺序当场猜拳决定,每组2名说课教师互相观摩。说课结束后,点评者对2位教师的说课情况均进行点评。其他参与教师自主发言,自由点评。

4.活动结束后,说课者将说课材料修改后形成电子文稿发给主持人,主持人填好《培训日志》,将活动通知说课稿、《培训日志》、活动照片一起打包后发给陈玲玲。

5.本次活动作为一次说课点评实战演练,不设奖。承担说课及点评教师由学校计入校本研训考核计分。

6.未尽事宜,请与教导处王伟健联系。

   五、附录(仅供参考)

    1.《说课说什么》    2.《80后青年教师说课评价参照标准》

                                         千亿国际娱乐唯一客户端   

                                        2017年2月27日

                      《说课说什么》

一、说教材和学情

主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。说教材包括以下内容:

 1.说结构体系

    即本课题所在章节、单元结构的性质,与其他相关知识的纵横联系,在教材体系中的地位和作用、前后联系。

 2.说课程标准

    课程标准是教学的依据,也是说课活动的依据,因此说课必须说明课程标准对教学的总要求和具体要求,以及说课如何具体落实课程标准的要求。

 3.说教学目标

    教学目标是教学的出发点和归宿,也是检查教学效果的标准和尺度,教学目标要正确、具体、全面,所谓正确是符合教材要求和课标的精神;所谓具体是指目标必须明确清楚,合乎学生的实际。

 4.说重点难点

    重难点是教学的立足点、着力点,是体现教师学教水平的根本落脚点,包括对教材的理解、内容的取舍,特别说清为什么确定这样的重难点。

 二、说教法和理由(一般是基于学科特征的学习策略的渗透)

主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。说教法是说教师怎样教的问题,教学方法的选择和运用在教学中具有重要的作用,是完成教学任务、提高教学质量的基本保证。

    教学方法多种多样,教师根据教学实际、教学内容、教学对象、教学情境以及教师自身的条件,采取合理而恰当的方法。当然,一节课并不只是使用一种教学方法,教师可采取“一法为主,多发配合“的策略。

    主要说清楚三个方面的内容:1.选择怎样的方法; 2.选择这种方法的依据; 3.运用这种教法应注意的哪些问题。

  三、说学法

    主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。

    说学法是说教师如何指导学生学习的问题。说学法要和说教法密切结合,这是由于教学包括教和学的本质含义决定的,二者可以分开说,也可以在一起说,但两者不能互不关联,或自相矛盾。学习方法很多,如集体讲授法、自主探究法、合作交流法等等,但无论采取什么方法都应该以学习论为主要科学依据,遵循学生生理和心理发展规律,重视对学生的智力和非智力因素的深入研究,培养学生自主、探究、合作的学习能力。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征,运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

    四、说程序(说课堂教学主要环节)

说教学程序,就是说出课堂教学过程和步骤的安排以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。说清楚为什么这样安排 。这是说课最为具体的地方,是课堂教学能否有计划、有步骤地进行,并顺利完成教学目标的重要保证。教学程序要层次清晰,任务明确,环环相扣,详略得当,重点突出。充分考虑一下八个方面:

 1.教学条件的准备和教学情境的设置

 2.由此及彼的教学安排(环节转换的逻辑关系)

 3.新教材的掌握过程和教学技术、教学资源的运用

 4.教学活动的组织和展开策略

 5.新教材的巩固和重难点的落实

 6.作业的布置

 7.板书的设计

  8.多媒体的应用

 五、说效果

这是对课堂教学实施后教学目标是否达成的回归思考,是体现说课教师教学能力特别是洞察能力预计能力的水平。

说课者要回答一下三个方面的内容:

1.学生会达到什么水平学会什么技能;

2.会出现哪些学习数据;

3.可能会出现什么问题。

 

              80后青年教师说课评价参照标准

   

评价标准

设计理念

2分)

 1.明了本学科的核心教学理念,体现本学科“核心学习活动的设计与实施”,关注每一位学生的发展潜能及综合素质提高。体现教学过程观、教学方式观、教材观、教学评价观。能联系教学设计的具体内容和相关安排阐述理念。

2.注意知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合与渗透。在叙述与说明时具有全面性、具体性、针对性。

设计过程

3分)

1.简要、准确说明本次课教学内容的结构特点、地位和作用。创造性地处理和利用教材、恰当开发教学资源。准确把握教学内容的重点、难点及关键。明确确定教学内容的重点、难点及关键的原因。

2.教学过程组织严密,结构完整,教学环节分配合理,衔接自然,详略得当。教学媒体优化组合,运用适时、适度、高效。

3.根据教学内容和学生认知特点,正确选择教学方式, 教学方法设计富有实效,符合学生年龄特点、心理特征及学科性质。  能发挥学生的主体作用,形成良好的师生互动。

设计效果

3分)

1板书设计合理,突出教学重点,层次清楚。

2练习设计合理,体现教学重点,有利于学生理解所学知识,形成能力。

3.教学反馈措施得当,教学评价科学有效。能围绕教学目标梳理课堂教学效果,阐明教学启示。

教师素养

2分)

1.普通话标准,语言富有感染力,表述清晰,逻辑性强。

2.应变能力强,能合理、灵活地处理偶发事件。

3.仪表形象好,举止得体,神态自然大方。

4.时间掌控把握能力强,不少于10分钟,不超过15分钟。

 

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